Dificuldades antecipadas: Os alunos pré-silábicos ou os que não fazem correspondência sonora necessitarão de apoio na composição silábica. Como a maior parte das atividades é coletiva, assuma o papel da mediação, produzindo perguntas que ajudarão os alunos a avançar em suas hipóteses, provocando-os a observar semelhanças e a identificar palavras que são escritas com as mesmas sílabas. Na leitura e comparação da parlenda, agrupe alunos em hipóteses aproximadas e faça as intervenções necessárias junto às crianças que ainda não têm valor sonoro. São ideais agrupamentos que reúnam:- pré-silábicos com silábicos;
- silábicos sem valor sonoro com silábicos com valor sonoro;
- silábicos com valor sonoro com os silábico-alfabéticos;
- silábico-alfabéticos com os alfabéticos.
A ideia dos selecionsorvetes paraar as sílabas que poderão compor a palavra certamente empolgará os alunos, mas deve necessitar de uma organização mais cuidadosa, como a disposição dos grupos. Pense no ideal para sua turma.
Referências sobre o assunto:
GROSSI, Esther Pillar. Didática da Alfabetização. São Paulo: Paz e Terra, 2009.
LOPES, Flavia. O desenvolvimento da consciência fonológica e sua importância para o processo de alfabetização. Psicol. Esc. Educ. vol.8 no.2 Campinas Dec. 2004
DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequência didática para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2004
Texto retirado da Revista Nova Escola e material elaborado por @prokatiateixeira
